Investigación
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Articulos cientificos publicados
EDUCACIÓN
Diseño y Estandarización Estadística de un Instrumento para la Evaluación de Competencias Profesionales en Educación Superior
Resumen
La investigación de este trabajo aborda la actualización y estandarización estadística de indicadores de alcance de un instrumento de evaluación del aprendizaje, según los atributos de egreso establecidos en el Acuerdo de Washington para la formación de ingenieros en el Tecnológico Nacional de México, TecNM. Mediante la aplicación de la técnica Delphi se obtuvieron once indicadores como variables latentes, con seis ítems a los que se le determinó su validez de contenido con un panel de 25 expertos. La validez de constructo se realizó con 337 estudiantes de asignaturas de ciencias básicas mediante el análisis de ecuaciones estructurales (SEM). Se utilizaron las variables latentes obtenidas como indicadores del logro de las competencias profesionales definidas en el perfil de egreso de Ingeniería Bioquímica. La reducción de dimensionalidad se realizó mediante un análisis factorial exploratorio y confirmatorio AFE/AFC, bajo la hipótesis de ortogonalidad, análisis de componentes principales y rotación Varimax. Se obtuvieron finalmente ocho factores latentes con un total de 52 ítems. El alfa de Cronbach fue igual a 0.937 y se confirmó la validez de contenido (CVR) y de constructo a través de las métricas de Lawshe y el modelo SEM, lo que respaldó la confiabilidad psicométrica del modelo teórico del instrumento. Las variables latentes y sus ítems correspondientes permiten evaluar de manera adecuada las competencias profesionales; además, el análisis del modelo SEM desarrollado permite aplicar esta metodología para evaluar competencias profesionales de otras carreras. Palabras clave: instrumentos de evaluación; análisis factorial; psicometría / evaluación por competencias, análisis de contenido.
Progresiones del Aprendizaje y Mapas de Competencia en Educación Superior
Resumen
Este trabajo describe una metodología para integrar progresiones del aprendizaje en la construcción de mapas de competencias en educación superior, con objeto de fortalecer el desarrollo de la formación del perfil de egreso en programas educativos de ingeniería. Las progresiones de aprendizaje se definen como secuencias didácticas planificadas para la adquisición gradual de conocimientos y habilidades, fundamentadas en la taxonomía de Bloom, revisada por Anderson y colaboradores. La construcción de competencias debe evitar una carga excesiva de contenidos académicos: se deben seleccionar aquellos que sean necesarios, suficientes y relevantes para el desarrollo integral del perfil de egreso. Esto asegura que los estudiantes adquieran las habilidades de manera efectiva, sin sobrecargar la carga académica de los planes de estudio con contenidos redundantes y que no estén asociados a desempeños específicos. Para la construcción de mapas de competencias se
utilizó el análisis de contenido sobre las habilidades que los estudiantes deben adquirir en una disciplina académica, tal como las ciencias básicas y su relación transversal con asignaturas de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada. Se presentan ejemplos
transversales de progresiones de aprendizaje con el tema “funciones”, integrada en la materia Cálculo diferencial, vinculándolas con resultados de aprendizaje en las asignaturas de Gestión de calidad, Balance de materia y energía y asignaturas de operaciones unitarias. Este trabajo ofrece una perspectiva innovadora para fortalecer el diseño curricular en programas de ingeniería. Palabras clave: Progresiones del aprendizaje, mapas de competencias, evaluación formativa, competencias profesionales, educación superior.
Describe Writing as a Support Element in the Writing of Academic Texts and Scientific Articles
Resumen
The competence to write technical, academic and/or scientific texts must be more than a generic competence, given that higher education is the last formal stage of professional development. To achieve the writing skill that facilitates writing reports on academic activities, such as the final project of a summer of scientific research, writing the technical report of the professional residency or carrying out the methodological writing of a thesis, it is necessary to implement transversal training actions. throughout the entire curriculum. This implies that training actions must be planned in various subjects throughout the entire training process. It is not enough to teach the student in a single subject how to write, for example, the theoretical framework, methodology, analysis of results, conclusions and recommendations. After receiving these teachings, the student must practice and practice, which implies that several teachers in different subjects must promote this skill. In this document, we present a proposal for methodology and content that supports the training actions necessary to develop writing competence. This proposal is based mainly on Cassany’s (2012) position, which emphasizes the importance of learning to write, reading as a writer, understanding and using the characteristics of written language, and becoming aware of the cognitive processes involved in the composition of the text. This document presents a proposal for methodology and content to support training actions that lead to the achievement of the competence of writing with clarity and precision.
Formulación de un diseño de instrumentación didáctica en b-Learning para educación superior
Resumen
Se analiza el impacto de la interacción en una instrumentación didáctica b-Learning, basada en la colaboración y comunicación durante sesiones presenciales y entorno en línea con base en una experiencia de dos años en educación a distancia durante la pandemia por Covid-19. La investigación utiliza la instrumentación didáctica en la plataforma Moodle y sus herramientas de interacción para favorecer el proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en cursos de Cálculo Diferencial y Análisis de Datos Experimentales, a través de una modalidad mixta que combina la interacción presencial y en línea. Los resultados indican que la implementación de esta estrategia promueve una mayor colaboración y comunicación entre los estudiantes y con el profesor. Se observó un incremento en la satisfacción de los estudiantes con la aplicación de la instrumentación didáctica b-Learning, lo que sugiere la eficacia de esta modalidad mixta para mejorar la experiencia educativa en la resolución de problemas en ambientes colaborativos. Los profesores comprobaron la validez de contenido de instrumentos de evaluación estandarizados, tras aplicarlos en la herramienta Examen de Moodle. Estos hallazgos resaltan la importancia de considerar la interacción en el diseño de estrategias didácticas que integren la educación presencial y mixta para potenciar el aprendizaje.
Comunicación Efectiva en el Aula de Educación Superior
Resumen
Se presenta la descripción de un estudio de caso que aborda la utilidad y beneficios de la comunicación efectiva en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Se analiza cómo los universales del
Metamodelo de Comunicación Humana–la Eliminación, la Distorsión y la Generalización–generan condiciones de insatisfacción y pérdida de estabilidad emocional, las que inhiben las capacidades de aprendizaje. Se presenta una guía metodológica sobre cómo desafiar a los universales del lenguaje que los estudiantes utilizan en el aula al comunicar sus experiencias, para recuperar la experiencia plena y aclarar sus limitaciones en el proceso de aprender. Esto representa una herramienta de comunicación interpersonal que beneficia a estudiantes y profesores. El artículo describe la comunicación en el aula como un modelo sistémico en el que la retroalimentación negativa y positiva que ofrece el profesor a los estudiantes, puede hacer la diferencia entre avanzar con satisfacción en el logro académico por parte del estudiante, o quedarse relegado por reprobación o deserción escolar. Lo anterior es un reto para todo docente. Para ello tiene el recurso de la evaluación formativa, donde la retroalimentación es importante. Los autores describen sus experiencias sobre la comunicación efectiva y su impacto en el aprendizaje en diversas asignaturas. Se evidenció la falta de interrelación en la comunicación cara a cara durante la modalidad de educación totalmente a distancia, que a decir de los estudiantes, careció de los efectos de relación entre los estudiantes y profesores.
Palabras clave: Comunicación Efectiva, Motivación, Metamodelo, Retroalimentación, Psicolingüística.
Educative Technology; Essential Subject in Higher Education
Resumen
The technological evolution of the 21st century o»ers an opportunity for the transformation of activities in the classroom, through the use of information and communication technologies (ICT). Important innovations have recently been experienced; the design, planning and development of course teaching materials. Education requires new schemes provided by technological tools, in accordance with the new models and theories of learning. It is at this moment that instructional technology emerges, which ranges from the theoretical bases of an instructional design to the #nal evaluation of learning (Vargas, 2016). !e development of technology has led to the emergence of new educational strategies and tools, as well as the development of knowledge of the way the brain works to optimize learning and add this knowledge to the existing pedagogical and psychological heritage (Forés, 2017 ). Given these new contributions, teachers in the 21st century need to develop materials and programs that facilitate learning rather than prescriptive programs. (Zabala, González, Fernández and González. 2012).